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怎么让白话文讲堂“活”起来

更新时间:2011/11/15 18:00:12 点击数:3565

经由一个月《唐宋八大家散文》的学习,我发明弟子学习文言文的积极性很差。弟子上课不是打打盹,走神,就是面无意境坐着。我的心不安起来,长此下去怎么办?当务之急,我必需变化说明注解要领,让弟子“动”起来,让讲堂“活”起来。连合阐发批注理论,经由几次寻找,我采取了以下做法:
 一、巧设导语,激发弟子兴趣
 苏霍姆林斯基曾说过:“只有弟子把教育当作是自己的需要乐于承担详细时才华失踪失踪最佳成果。”因此我就从激发他们的兴趣入手。弟子有了兴趣就有了学习的激情,有了激情,他们就会自动学习,讲堂也就动起来了。好的导语是阐发批注告成的一半,因此我就在导语上下功夫。如我在传授《钴姆潭西小丘记》一文时,就设置了如许一段导语:
 人生就像一杯酒,粗率中国古代文人来说,当然有东风自得的幸运儿,咀嚼到此中的美味,但更多的失踪意文人却咀嚼着甜美。失踪意文人只能借助他们的笔寄情于山川,发泄心中的担忧、苦闷。唐宋八巨匠的柳宗元就是如许的失踪意人。课后让同窗们连合讲义第92、93页,领会柳宗元的终身及际遇,巨匠看了没有?高声中兴!(弟子答:看过了。)哪位同窗能来陈说巨匠?(弟子积极举手中兴)很好,我们知道柳宗元插手王叔文鼎新失踪败后几次被贬谪,人生的迂回成了他的文学财富,政治上的失踪意却成果了他文学上的辉煌。他的“永州八记”更是为人赞美。那么有哪位同窗知道“永州八记”?是哪八记?
 如此之后,弟子便七嘴八舌计议起来。如许,整个讲堂活跃起来,弟子中兴标题标题问题标题标题问题标积极性陡涨。一堂课就如许轻松地曩昔了。
 二、加强诵读,造就弟子激情
 “书读百遍,其义自见”,这是前人总结出来的次要的读书体式格局。如今留存下来的文言文,是经由有数的读者筛选留下来的,是文质兼美的精品,它们不仅思维内蕴富厚,更是气韵活跃。这种气韵,我们只有经由几次诵读才华领会出来,像《孟子》的“浩然正气”,《庄子》的“汪洋恣肆”,李白的“豪放俊逸”,杜甫的“沉郁顿挫”等等。你不经由几次诵读,是难知此中之妙的。比如当我吟诵欧阳修的《醉翁亭记》时,就会觉得有一股清泉流溢胸间,那种如意和美感是无法用言语比照的。我们如果能颠覆**弟子经由诵读领会文言文的文美和质美,使他们在浏览文章时受到陶冶,富余秘闻,富厚激情,那么,弟子目下目今目今目今的文言文还会是那样脸孔面目面貌脸孔面目面貌脸孔面目面貌脸孔面目面貌脸孔面目面貌脸孔面目面貌脸孔面目面貌脸孔面目面貌脸孔面目面貌可憎,令人逝世板乏味吗?因此,我们在阐发批注当中就要让弟子多朗诵。当然,读的形式是各种多样的,齐读,分组读,冷清读都可以采取。弟子也可以读全文,从而集团感知课文内容,读准字音,领会文言文朗诵的节拍和冀望;他们也可以朗诵一些重点句段,进行精段品读,以加深对课文内容的大白。如《丰乐亭记》中“其上丰山,耸可是高耸;下则幽谷,窈可是深藏;中有清泉,翁可是涌出”一段,让弟子边诵边领会。 
其后弟子陈说我他们在诵读领会时,心中竟有一种与作者往游其间的觉得。如果他们不去体验知识,还能有“这一堂过的真快啊”的觉得吗?


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