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浅谈对英语师范教育课程系统建构的思索

更新时间:2011/11/16 17:11:32 点击数:4389
文章从阐发如今英语业余师范教诲的课程设置例如义理,师范性不强等近况解缆,提出了一些可行性轨范以建构切适期间要求的科学的师范课程体系,即解救和优化课程设置的外部布局,垂青英语师范生综合文明素荞的前进和教师职业身手的强化,为新世纪复合型人才的作育做好根柢教育师资方面的预备。
    中华列入世贸机关后,经济举世化进程的放慢对外语人才提出了更高的要求。"21世纪的外语人才应该具有结壮的根柢功、坦荡的常识面、必然的业余常识、较强的本事和较好的实质。”教诲要生长,关头是师资,作为人才作育基地的师范院校,尤其是师范教诲英语业余的课程设置必需举办改造,对人世带来的社会厘革做出回响,由于,课程体系是教诲说明注解的严重根据,它直接关连到将来教师的常识结会商集团实质,制约着外语人才的生长和生长。
    一、我国英语师范教诲课程的近况阐发
    师范院校是作育中小学教师的摇篮,师范院校英语业余的课程设置直接影响着中小学英语教师的常识布局,并影响着教师实质的前进。从建国后近50年的生长实际看,师范院系为我国教诲奇迹的生长作育了一多量种种英语师资人才,我国教诲奇迹之以是获得云云复杂的盼愿,在很年夜程度上要归功于师范教诲的生长。但进人21世纪额定是中华加人WTO往后,现有的英语师范教诲体系在发扬期间所必要的师范教诲成果与浸染上日益袒吐露它的规模性:
    1.课程设置定位迷糊。现有的师范业余是根据中小学学科分类的标准对应设置的,如中文业余课程专为将来的中小学语文教师做预备,数学业余课程专为将来的数学教师做预备。因此在英语师范业余的课程设置上太过夸张对英语业余常识的片面体系掌握,而忽视了作为将来教师必需担任的片面实质教诲。由于分科过早、详尽,使文科门生缺乏人造不迷信的根柢,而文科门生得不到人文精力的陶冶。这种设置盘据了差别学科之间的接洽,形成卒业生常识布局繁多,综合实质较低,事项起来力不从心,不克不迭完全胜任中小学说明注解事项;同时也减弱了师范院校和其他初等院校的区别,使师范院校赖以自力糊口的办学特征不克不迭凸起。连年来,为了作育社会必要的复合型外语人才,拓宽卒业生的失踪业渠道,一些师范院校或师范业余存心迷糊其课程设置的师范特征,这也是一些教师说明注解本事不高的缘故起因之一。
    2.教师职业性子默示不较着。我国如今英语师范教诲业余课程体系的外部布局例如义理,默示师范特点的课程被看作群众根柢课,不单课时少,学科门类充沛,乃至被视为可有可无的课程。主管“教什么”的英语业余常识课比重过年夜,而主管‘.怎样教”的教师职业身手课与教诲实际课比例过小。师范教诲职业性不强,未能很好地凸起“师范”二字。师范课程一样泛泛可分为三类:(1)寻常教诲课程。又称群众根柢课,是师范院校课程体系的严重形成局部,重要方针是作育将来教师切确的人生不美观和全国不美观,塑造他们健全的道德与教师气质特性,以及人文主义精力;但我国的群众根柢课险些清一色为政治实际课,人文不迷信与人造不迷信的比重极低,有的院校则根柢不开设。(2)教诲业余课程。它是指无关教诲说明注解实际、要领、本事等打点将来教师“怎样施教,怎样育人”题目问题的课程,英语教师职业身手和中小学英语说明注解法是默示我国英语教师职业特征的课程,但开设功夫短且只限于开端一学期;英语师范业余的门生在客不美观上有鄙夷教诲实际常识的偏向,觉得只需学好英语就能成为一名合格的英语教师。再加上不少教师照本宣科,条块支解的纲领式说明注解,形成学存亡记硬背见解以应酬测验,更不要说将教诲说明注解实际和英语业余常识连合起来了。(3)教诲实际课程。教诲操练不单可以查验师范生掌握和运用不迷信文明常识的程度,并且可以促使师范生在说明注解实际中前进自身的从教本事。我国粹生的英语说明注解见习、操练功夫很短(有的专科只要三周),且缺乏齐全的操练规画和无效的引导,一局部门生为了预备专升本测验,乃至不列入教诲操练。
    二、建构新的英语业余师范教诲课程体系
    由于英语师范业余的办学标的目的因此作育合格的中小学英语教师为其重要方针的,既然作育方针差别于此外院校的英语业余,其作育本事、要领也应该有所差别。21世纪的师范教诲英语业余要作育既餍足中小学英语说明注解实际必要,又具有超前认识、具有立异精力与本事的味来教师,其课程体系就必要在这两方面举办优化。
    1.夯实英语学科根柢课。师范教诲的作育方针重若是为中小学作育师资,而并非作育某一学科的初级专门人才。将来事项的性子抉择了师范课程体系必需垂青根柢性,这和非师范教诲存在着较年夜的区别。因此,无论教师仍是门生都要在根柢性上做文章,垂青业余根柢常识的储蓄堆集,为将来的说明注解事项做好预备。英语师范教诲的学科根柢是指体系结壮的英说话语根柢功,包孕切确的语音、语调,典型的句法、章法,得体而纯熟的英语实际运用本事,以及听、说、读、写、译的根柢身手。这是成为一名合格英语教师的需要条件,也是作育复合型外语人才的根柢。要修业生在一、二年级故认识地侧重学科根柢课的深造,掌握必备的语音、语法、词汇等方面的常识,为下一阶段的深造打好根柢。所开设的课程应包孕综合英语、英语阅读、语音、语法、文言、听力等。尤其要凸起作育的是标准的语音语调、领悟意会的语法等,由于切确的发音和典型的说明注解言语是英语教师的根柢功。
    2.解救群众根柢课的外部布局。对付英语师范业余的门生来说,坦荡的常识面,深邃深挚的中外文明内情以及丰硕的各学科常识恰是深造英语业余常识的根柢。起重要前进群众根柢课的综合化程度,在担保政管实际课程质量的条件下,放大政管实际课程的门类和课时,增进人文不迷信和人造不迷信的比例,施行文理交错作育,前进门生的综合实质。除了社会生长概论、汗青、天文、哲学、人造辩证法、不迷信史、艺术、传统文明、执法等课程外,对付构建英语师范生的常识布局来说,一些人造不迷信根柢课也口角常需要的,可以颠末普遍的选修课程的设置,许可门生跨学科、跨业余选修,前进英语师范生的综合常识程度。此外,言语是文明的载体,英语说明注解不单是教会门生操作英语这一言语,更严重的是让门生相识该言语赖以糊口的文明,非论是与英语相干的文明仍是汉言语文明都是英语师范生必需吸取的。良多门生的听力、英语阅读本事难以前进并不是由于他们的英语不过关,而是由于门生的常识面太窄,缺乏需要的文明布景常识。英美文明布景常识的缺乏也常招致英语寒暄的失踪败

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